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土地的誓言_百度文库

2020-07-17 10:46dafa大发casino 人已围观

简介土地的誓言_语文_初中教育_教育专区。7 土地的誓言 1.揣摩精彩语句及段落,理解作者对故乡挚痛的热爱之情和强烈的爱国情怀。 2.多角度感受课文的抒情方式,体会课文言语形式的...

  土地的誓言_语文_初中教育_教育专区。7 土地的誓言 1.揣摩精彩语句及段落,理解作者对故乡挚痛的热爱之情和强烈的爱国情怀。 2.多角度感受课文的抒情方式,体会课文言语形式的特色及其对表达情感的作用。 一、导入新课 在我国有那么一片

  7 土地的誓言 1.揣摩精彩语句及段落,理解作者对故乡挚痛的热爱之情和强烈的爱国情怀。 2.多角度感受课文的抒情方式,体会课文言语形式的特色及其对表达情感的作用。 一、导入新课 在我国有那么一片美丽的土地,那里出产著名的“三宝”——人参、鹿茸和貂皮;那里 有漫山遍野的大豆高粱;那里还有参天碧绿的白桦林,肥硕的小鹿,剽悍的马群??大家知 道这是哪里吗? 明确:东北! 正是东北, 可是当时间的指针指向 1931 年 9 月 18 日的时候, 日本侵略者发动了震惊中 外的“九一八”事变, 践踏了这片美丽的土地, 许多东北人民被迫背井离乡, 四处流浪。 1941 年的 9 月 18 日,“九一八”事变十周年,正是日寇全面侵华最疯狂的时候,也是抗日战争 最艰苦的阶段。就在这个时候,著名的进步作家端木蕻良为了纪念“九一八”事变十周年, 也为了激发全国人民奋起抗日、保卫家乡的热情,写下了散文《土地的誓言》 。 二、教学新课 目标导学一:朗读课文,整体感知 1.教师配乐范读课文。 要求:①学生认真听老师朗读,画出最喜欢的句子,并能够说明喜欢的理由。②通过喜 欢的句子感受文中的情感。 2.学生朗读课文,进一步把握文中的思想感情。 要求:①流畅、准确,并尽量读出自己所体悟到的情感。②读后能够谈出自己的感受。 3.面对故土,作者发出了怎样的誓言?表达了作者怎样的情感? 明确:“我必定为她而战斗到底。土地,原野,我的家乡,你必须被解放!你必须站 立!”“我要回到她的身边??为了她,我愿付出一切。”表达了作者热爱故乡,思念故乡 的情感,抒发了作者失去故乡的忧伤、愤怒之情,同时也表达了作者愿意为故乡而战斗而牺 牲的坚定信念。 4. 本文的结构看似复杂, 实则线索清晰, 结构简单。 请你简要说说文章结构简单在哪。 第一段的主要内容是: “我”常常想起关东原野上的一切, “我”时时听见故乡的呼唤, “我”内心为此热血沸腾! 第二段的主要内容是: 故乡美好的生活令“我”魂牵梦萦, “我” 发誓要为故乡母亲战斗! 两段文字一气呵成, 任由情感的激流倾泻, 在结构上有如双峰并峙, 又宛如对仗工整的一副长联。 目标导学二:品味精彩语言,感受家国情怀 1.如何理解本文的标题——《土地的誓言》? 明确:从文章看来,这誓言是作者对土地发出的,而不是“土地自身发出的誓言”。作 者之所以如此表达, 估计是在不影响意思表达的前提下力求简洁, 在拟写标题之前更是如此。 况且, 本文集中笔力写“土地”, 将“土地”二字置于最醒目的位置也确实是一种好的选择。 2.怎样理解“我常常感到它在泛滥着一种热情”中的“泛滥”与“在那田垄里埋葬过 我的欢笑”中的“埋葬”这两个词语的确切含义? 明确:“泛滥”原义是“江河湖泊的水溢出,四处流淌”,又引申为“坏的事物不受限 制地流行”。 细细品味这一词语会觉得十分贴切: 作者的心情正如决堤之水不可遏制地向四 下奔流, 作者那激愤狂放的心情用“泛滥”来形容较之用“澎湃”“涌动”等词语更多了几 分野性和难以驾驭的力量。 至于“埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”就更加特殊, 作者为什么 不用“飘荡着我的欢笑、 回响着我的欢笑”之类的语句呢?须知, “埋葬”只用于已经死去 的事物,那么,“我的欢笑”已经死去了吗?是的,昔日在田垄间留下的欢笑曾经晶莹如露 珠般,散发着迷人的光泽。这样想来,用“埋葬”是不是更多了一层沉重的感觉和悲愤的心 绪呢? 3. 为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼, 而到了后面时却又改口说“土地, 原野,我的家乡,你必须被解放!你必须站立”? 明确:人称的变化实际上是情感变化的结果。文章开始用第三人称,是因为感情起初比 较平稳,但随着作者的情绪一步步激动,作者就不满足于使用向第三 4.如何理解第一段最后几句话? 明确:这几句确实较为费解,因为它包含了好几个层面的意思。从表层看,这是写实。 在任何一块大地深层,都涌动着沸腾的岩浆,这些岩浆就是文中说的“红熟的浆液”。这一 表层含义必须理解。 那么, 作者为什么会有这样一种联想呢?因为他的内心也正如地下沸腾 的岩浆一样在燃烧、在沸腾、在奔突,似乎正要喷涌而出!这时,充满激情的作者就进入了 写意的层面: 他用诗人般的语言塑造了两个战栗着、 愤怒着并且不可阻挡地将要爆发出来的 意象——一个是大地之心, 一个是作者之心。 这块广大的“关东大地”因为这些拟人化的描 写而有了生命、有了情感,于是可以像人一样召唤着“我”、激励着“我”为之奋斗、为之 牺牲! 目标导学三:体会文本言语形式特色,多角度感受抒情方式 1.探究:抒情性文章,往往具备其突出的抒情性特点,如《黄河颂》一文善用呼告手 法及反复修辞,善用短句来进行抒情, 《最后一课》善用细节描写来进行抒情,本文的抒情 特征又是如何表现出来的呢?请同学们进行合作探究。 明确:(1)运用呼告的手法,直接对着土地倾诉自己的热爱、怀想、眷念,并且将倾诉 对象拟人化,以“她”而不是“它”相称,隐含将土地比作“母亲”的意思。比如:“我无 时无刻不听见她呼唤我的名字, 无时无刻不听见她召唤我回去。 ”“她低低地呼唤着我的名 字,声音是那样的急切,使我不得不回去。”这种感情经过多次反复,像音乐的主旋律一样 得到加强,自然会在读者心里掀起重重波澜,激起强烈的共鸣。 (2)选择有特征、有意味的景物组成叠印的一个又一个画面,像电影镜头一样闪现,展 现东北大地的丰饶美丽。 比如“我想起那参天碧绿的白桦林??原野上怪诞的狂风”, 白桦 林、蒙古狗、红高粱、黑土地、奔鹿群等东北特有的景物密集地排列在一起,加大了信息容 量和对读者的冲击力。 (3)大量运用排比造成连贯的、逐渐增强的气势,例如“当我躺在土地上的时候,当我 仰望天上的星星??”等处。 (4)课文中有忧伤、舒缓的回忆,有强烈急切近乎呐喊的誓愿,叙述的方式和内在感情 的起伏表里相应,形成文章的波澜与节奏。以“土地是我的母亲,我的每一寸皮肤,都有着 土粒;我的手掌一接近土地,心就变得平静??你必须站立!”为例,先是以平静的叙述, 一组对句强调“我”与土地不可分离的关系。 接着, 是一个总结性的语句: “我不能离开她。 ” 从“在故乡的土地上”到“多么丰饶”, 这一段话回忆“我”在故乡成长的足迹, 用诗一般 的语言抒发思乡之情。 感情舒缓, 境界优美, 几乎令人忘却了现实的伤痛。 由衷的沉醉之后, 却以一句“没有人能够忘记她”急收,思想跳回到现实当中,发出坚强的誓言:“我必定为 她而战斗到底。”至此,情绪渐强,达到高潮:“土地,原野,我的家乡,你必须被解放! 你必须站立!”这些艺术特点都要结合语言揣摩才能更细致地体会得到。 2.拓展延伸: ①再次有感情地朗读课文。 ②同学们,你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢? ③写一篇小短文,描绘一下你的家乡,表达出你的情感。 三、板书设计 土地的誓言故乡呼唤热爱关东原野 回忆东北产物 热血喷涌跳跃怀念 赞美 土地誓言思念故乡土地 回忆春秋美景 发出战争誓言忧伤 悲愤思念故乡 解放东北 可取之处 1.教学中,重视了学生的自主阅读感受,让学生从文字中感 受作者的思想情感。提高了学生自我阅读能力。 2. 重视训练学生自我鉴赏的能力, 教会学生多角度去鉴赏。 为了赶教学进度,上课给学生思考的时间少了,学生 针对提问给出的回答有深度的较少。 不足之处

Tags: 土地最新政策  土地的誓言 

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